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　　上學習班不是必須

　　在一次家長讀書會上，幼兒教育專家小巫講了自己和兒子sam的故事。5歲的sam很喜歡畫畫，作品數量豐富，媽媽就挑了幾張拿到畫廊去裝裱。畫廊的老師傅看到了很驚訝，說sam的畫很有神韻，有大師的風范，應該好好培養(yǎng)一下。sam的姥爺聽了，就問小巫要不要送sam去培訓班。小巫半開玩笑地回答：“sam已經有大師的風范了，畢加索、馬蒂斯窮其一生都想畫成我兒子那樣，我怎么能再把他送到一個小學美術老師那里，讓他成為一個不入流的工匠呢？sam喜歡畫，那就隨便畫，我不打算把他朝著美術大師培養(yǎng)，他一不留神成了美術大師，那不是我能控制得了的。”小巫出版的第一和第二本教育專著的名字分別是《讓孩子做主》、《給孩子自由》，很好地說明了她的態(tài)度。

　　北京小學副校長李明新女兒今年6歲，他態(tài)度相同：“我沒有給孩子報學習班，女兒喜歡畫，一有時間我就帶她出去，尤其是到大自然中去，讓她自己去觀察體會，讓她按自己的喜好去畫。很多家長是為了自己的面子，為了滿足自己的虛榮心，讓孩子學這學那，我非常反對?！?/P>

　　孩子要放棄，怎么辦

　　明明媽因為另一個原因發(fā)愁，4歲的女兒前些日子去親戚家，看到小表姐彈鋼琴，非常羨慕，回家后吵著也要買鋼琴找老師學習。媽媽當然想讓孩子學琴，但是又擔心孩子沒常性，學上一年半載就要放棄，那時該怎么辦呢？

　　道理很簡單，強迫4、5歲的孩子學習一樣東西，不僅破壞了孩子的興趣，還會讓孩子產生逆反心理；而且當孩子被迫坐在那里時，又不愿意聽講，很可能開始胡思亂想，造成將來上小學后上課注意力不集中。

　　李明新遇到了相同的事情，當孩子學了一段時間覺得沒興趣時，就放棄了。李樹新沒有強迫孩子，放棄就放棄了。小巫的sam喜歡上而后又放棄的是架子鼓，小巫態(tài)度豁達，她講，因為大腦的發(fā)育水平，6歲前的孩子這樣表現是正常的，當媽媽的要有心理準備，不妨在購買樂器時挑選便宜一點的，如果孩子上小學之后還能堅持，再買好的也不遲。

　　晾晾媽看到了一個朋友的情況，很受啟發(fā)。朋友的孩子在4、5歲時學了一段時間的薩克斯，后來沒有堅持學。上了小學以后，突然又有興趣了，向媽媽提出報班接著學。媽媽說，我給你半個學期的時間考慮，不要三分鐘熱情，如果下學期你還是想學，那么就要堅持下去。結果孩子接受了媽媽的意見，后來堅持了他的音樂學習。晾晾媽總結說：“其實有時孩子雖然放棄了學習，但可能留下了一個契機。家長處理得好，孩子就會有進一步的發(fā)展?！?/P>

　　那么，什么時候可以要求孩子在學習一樣東西時做到堅持呢？小巫認為，人的大腦皮層要到12歲左右才能成熟，那時再要求孩子堅持，才是比較符合客觀規(guī)律的做法。

　　辦學習班應該懂點兒童心理

　　小南5歲了，媽媽給她報了一個舞蹈班，是一個著名的歌舞團開辦的。小南開始很感興趣，但是不久，舞蹈班給孩子們做了一個綜合測評，得分高的孩子在前排跳舞，得分低的孩子只能分在后排。站在后面，小南感到老師的態(tài)度不公正，向媽媽表示不想再去跳舞班了。這個舞蹈班無疑是把自己歌舞團的管理辦法復制到了孩子身上，這個機制管理成人可能會激勵他們的上進心，但是卻破壞了孩子舞蹈學習本身的樂趣。所以辦學習班不懂一點兒童心理，還真可能起到相反的作用。

　　韓載鳴是全國一級圍棋教師，擁有多年教授兒童圍棋的經驗。他說：“我教孩子圍棋不是為了讓他們掌握技巧，非智力的因素的成長才是最有意義的，例如心理承受能力、遵守規(guī)則的意識、與人交往的能力等，這才是學圍棋的目的?！彼f，既然教兒童，就要注意兒童心理狀況，上課時孩子的注意力往往不能超過15分鐘，所以他自己在授課時每講一個知識點，就讓孩子放松一下——教一會兒兒歌，或者講一個和圍棋有關的小故事，乃至講一些著名的成語故事，然后再講下一個圍棋知識點，逐漸增加孩子專注的時間。上課不讓孩子死板地聽，把圍棋知識和孩子能了解的生活常識聯系起來，增加趣味性；注意互動，鼓勵孩子舉手發(fā)言，尤其是那些內向、不愛說話的孩子。下圍棋會有輸贏，有些孩子輸了棋就不高興，甚至不想學了，他聯系家長一起想辦法提高孩子的自信心，比如自己和孩子對弈，不露痕跡地輸給孩子；在孩子能聽到的地方，向別人夸耀孩子某一步棋走得特別好。他的培訓中心就以“快樂圍棋”命名，就挺受孩子們喜歡

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